Từ khóa: giáo dục văn hóa; văn hóa, nghệ thuật; giáo dục đại học; sinh viên.

Abstract: This study analyzes the role of cultural and artistic exhibition activities in fostering cognitive development, skills, and personal-social emotional well-being among students at Saigon University. The findings highlight key successes in current cultural education practices, including: systematically integrating exhibition activities into both curricular and extracurricular programs, promoting the application of digital technology in display formats, and linking exhibition content with highly relevant socio-topical issues. The paper offers a practical perspective on the model combining artistic spaces with humanistic education in modern university environments. Thereby, it affirms the crucial role of these activities in cultivating critical thinking, interpersonal sensitivity, and professional integration capabilities for Vietnamese students today.

Keywords: cultural education; culture, arts; higher education; student.

1. Đặt vấn đề

Đối tượng nghiên cứu trong bài viết của chúng tôi liên quan đến nội hàm văn hóa và vị trí của văn hóa trong quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên ở các cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam. Nghiên cứu dựa trên thực trạng giáo dục văn hóa tại Trường Đại học Sài Gòn thông qua các hoạt động triển lãm, giao lưu văn hóa, nghệ thuật. Sinh viên là nguồn nhân lực chủ chốt của tương lai, do đó giáo dục văn hóa đóng vai trò rất quan trọng đối với mỗi sinh viên, bởi nó cho phép sự khẳng định bản thân và phát triển sự nghiệp sau khi ra trường. Do đó, chúng ta - những người làm công tác giáo dục đặt ra cho mình câu hỏi nên thực hành cách dạy nào để có thể mang lại lợi ích nhiều nhất cho sự phát triển của người học?

Bài viết tập trung nghiên cứu vào tầm ảnh hưởng của các hoạt động triển lãm và giao lưu văn hóa, nghệ thuật đối với sự phát triển cá nhân và xã hội của sinh viên. Thông qua việc tác động trực tiếp đến nhận thức, tình cảm và các mối quan hệ trong học tập, những tương tác này là tiền đề quan trọng để dự đoán mức độ trưởng thành của người học. Qua đó, giáo dục văn hóa khẳng định vai trò then chốt trong việc hình thành tư duy phản biện, sự nhạy bén trong giao tiếp và khả năng hội nhập nghề nghiệp cho sinh viên.

2. Phương pháp nghiên cứu

Bài viết sử dụng phương pháp quan sát trực quan và phỏng vấn sâu. Phương pháp quan sát trực quan được vận dụng để quan sát thái độ, hành động của sinh viên và giảng viên tham gia trong suốt quá trình diễn ra chương trình; đồng thời tiến hành phỏng vấn trực tiếp những người tham gia trong các chương trình đó, bao gồm cả giảng viên và sinh viên. Đối tượng phỏng vấn được chọn ngẫu nhiên theo nhóm, mỗi chương trình chúng tôi tiến hành phỏng vấn từ 3-5 nhóm, mỗi nhóm 10-12 người, sau đó tiến hành phân tích kết quả thu được làm cơ sở cho các nhận định và đề ra giải pháp cụ thể.

3. Kết quả và thảo luận

3.1. Kết quả

Sự tác động của giáo dục văn hóa thông qua triển lãm, giao lưu văn hóa, nghệ thuật tại Trường Đại học Sài Gòn

Để có cơ sở phân tích, đánh giá tác động của giáo dục văn hóa thông qua các hoạt động triển lãm, giao lưu văn hóa, 280 sinh viên Khoa Văn hóa và Du lịch, 230 sinh viên Khoa Ngoại ngữ đã tham gia các hoạt động triển lãm, giao lưu văn hóa, nghệ thuật trong năm học 2022-2023 với các chương trình: Chương trình “Giao lưu Văn hóa ẩm thực 3 miền” do Khoa Văn hóa và Du lịch tổ chức; Chương trình “Giao lưu Nghệ thuật Việt Nam - Hàn Quốc” do Khoa Ngoại ngữ tổ chức; Chương trình “Kết nối văn hóa Đông Nam Á” do Khoa Văn hóa và Du lịch tổ chức; Chương trình “Âm nhạc dân tộc” do Khoa Nghệ thuật tổ chức.

Nội dung mang tầm quan trọng của hoạt động triển lãm, giao lưu văn hóa, nghệ thuật thể hiện mối liên hệ giữa kiến ​​thức, thực tiễn và giữa các môn học. Đây là cơ hội học tập thông qua các hoạt động triển lãm, giao lưu văn hóa. Những tác động của giao lưu văn hóa đến kỹ năng và năng lực của sinh viên mang tính bình đẳng trong giao lưu, tiếp xúc văn hóa.

Nội dung phỏng vấn tác động của các chương trình giao lưu văn hóa, nghệ thuật đến sinh viên như bảng 1.

Kết quả phỏng vấn cho thấy:

Thứ nhất, nghiên cứu tập trung vào mục đích mang tính giáo dục của các buổi triển lãm, giao lưu văn hóa, nghệ thuật. Các dự án, hoạt động văn hóa, nghệ thuật, được Ban Giám hiệu nhà trường khuyến khích, cho phép sinh viên chủ động trong học tập bằng cách thúc đẩy mối liên kết giữa kiến ​​thức và thực hành cũng như liên kết giữa các môn học. Việc thực hiện những phương pháp này cho phép chúng tôi quan sát thấy sự tham gia, động lực và sự nhiệt tình của sinh viên, điều này đã phát triển tính kiên trì của họ trong nghiên cứu và suy ngẫm.

Khi quan sát một buổi giao lưu văn hóa, nghệ thuật, chúng tôi nhận thấy hai loại hành vi và thái độ: một nửa nhóm có vẻ rất thích thú và tập trung. Biểu hiện cơ thể của họ thể hiện sự tham gia nhiệt tình vào các hoạt động, còn biểu hiện cảm xúc qua những tiếng cười của họ thể hiện sự thỏa mãn và tự tin. Bằng cách sử dụng cơ thể và cảm xúc như một phương tiện rèn luyện khả năng của một người, giáo dục văn hóa tính đến khía cạnh nhận thức để nó có thể trở thành phương tiện suy nghĩ, nỗ lực và tự nhận thức. Phần còn lại của lớp dường như ít hứng thú hơn và một số sinh viên hoàn toàn không hứng thú. Khi chúng tôi hỏi về sự liên quan và cơ hội, một số sinh viên trả lời: “em thấy không phù hợp, chúng em thích chơi thể thao hơn”. Đối với hầu hết sinh viên, sự tương tác giữa nguồn gốc xã hội của các em và việc xây dựng ý nghĩa của nội dung học tập, đặc biệt là nội dung văn hóa, rất khó đạt được vì những ý nghĩa biểu tượng này không tồn tại bên ngoài bối cảnh trường học. Tuy nhiên, nguồn gốc văn hóa và xã hội này dường như không phải là trở ngại cho cảm hứng, sự tiến bộ và việc học những bài học này không phải là một cách có hệ thống, mà hoàn toàn ngược lại.

Thứ hai, quá trình này giúp sinh viên vừa tiếp thu kiến ​​thức và kỹ năng, vừa cải thiện hiệu suất nhận thức và kỹ năng xã hội. Như vậy, sự tiến bộ của sinh viên có thể được quan sát rõ ràng từ giai đoạn này sang giai đoạn khác về kiến ​​thức thu được và các kỹ năng mà người học phát triển. Các hoạt động giao lưu văn hóa, nghệ thuật góp phần thúc đẩy sự phát triển trí tuệ người học bằng cách cho phép người học khám phá toàn bộ khả năng trong từng tình huống cụ thể. Từ những hoạt động này, sinh viên có những cách tư duy mới và đột phá giới hạn của chính mình khi tương tác với thế giới xung quanh. Quan sát sinh viên trong những tình huống này, chúng tôi nhận thấy sự phát triển về nhận thức của người học thông qua hoạt động giao lưu văn hóa, nghệ thuật là rất rõ ràng: các em dường như tiếp cận với thế giới xung quanh một cách tự tin, chu đáo và tỉ mỉ hơn. Tuy nhiên, khả năng và kỹ năng của sinh viên mà giảng viên và diễn giả mong đợi được phát triển nhưng không phải là hiện tượng đột biến. Sinh viên có những hành động tương tác tập thể, giúp đỡ và khuyến khích lẫn nhau khi gặp các tình huống phức tạp hoặc sự đòi hỏi cao về tư duy, sáng tạo.

Thứ ba, các tương tác xã hội góp phần phát triển trí tuệ của sinh viên. Sự tương tác giữa các bạn cùng trang lứa, được ưa chuộng bởi các hoạt động triển lãm, giao lưu văn hóa, nghệ thuật, sẽ nâng cao kỹ năng hiểu, sáng tạo, trí tưởng tượng và hành động, trong sự kích thích do việc trình bày, giải thích và triển lãm tác phẩm của họ mang lại cho các bạn cùng lứa tuổi. Tương tác xã hội cũng là một yếu tố của cảm xúc, được khuếch đại trong quá trình giao lưu văn hóa, nghệ thuật của nhóm. Sinh viên giao tiếp nhiều hơn và nhiệt tình chia sẻ cảm xúc của mình. Đặc biệt trong quá trình giảng dạy học phần liên quan tại Trường Đại học Sài Gòn, như: Cơ sở văn hóa Việt Nam; Giao tiếp đa văn hóa; Các vấn đề ngôn ngữ văn hóa và xã hội; Văn hóa doanh nghiệp... giảng viên đặt vấn đề, lắng nghe và chú ý đến trí tưởng tượng, kỹ năng xã hội và cá nhân người học. Sinh viên có thể liên hệ chính mình với các nền văn hóa mà các em hiểu rõ về nó.

Thứ tư, tầm quan trọng của hoạt động văn hóa trong hội nhập xã hội. Cốt lõi chung của kiến thức, kỹ năng và văn hóa nhấn mạnh các kỹ năng xã hội và công dân. Thực hành các hoạt động văn hóa thông qua triển lãm, giao lưu văn hóa ở trường góp phần phát triển các kỹ năng này bằng cách rèn luyện cho sinh viên tinh thần công dân. Như vậy, năng lực chủ động, tư duy phản biện và tinh thần trách nhiệm là những khái niệm trọng tâm trong quá trình học tập được thực hiện bằng loại hoạt động này. Do đó, trong quá trình học tập ở trường, sinh viên ngày càng dễ dàng tham gia vào các hội nghị, hội thảo, giao lưu văn hóa, nghệ thuật, các dự án được thực hiện ở trường hoặc thậm chí trong nhận thức về khái niệm trách nhiệm cá nhân trong đời sống tập thể của sinh viên. Các hoạt động văn hóa, nghệ thuật cũng mở ra sự khác biệt và sự khoan dung đến các nền văn hóa chung và phổ quát, trụ cột trung tâm của nghệ thuật, thúc đẩy sự tôn trọng những khác biệt văn hóa.

Thứ năm, nghiên cứu đề cập đến khả năng tiếp cận văn hóa một cách bình đẳng và do đó có cơ hội bình đẳng, một ưu tiên của giáo dục quốc gia. Lộ trình giáo dục văn hóa và nghệ thuật cho thấy vai trò thiết yếu của việc giảng dạy văn hóa, góp phần vào sự thành công và phát triển của tất cả người học, trong việc tiếp thu kiến ​​thức thông qua thực hành. Mặc dù thực tế là chúng ta không thể quan sát một cách chính xác các hành vi hoặc khả năng của sinh viên thuộc nhóm này, nhưng không thể che giấu tác động tích cực to lớn này của giáo dục văn hóa ở trường, nó cho phép tất cả sinh viên duy trì mối quan hệ với nghệ thuật, gặp gỡ các tác phẩm và nghệ sĩ. Những cuộc gặp gỡ và thực hành mà một số người chưa từng có và có lẽ sẽ không bao giờ có cơ hội khám phá bên ngoài trường học. Sự bình đẳng về cơ hội này là một điểm tất yếu trong những thách thức mới của trường học, và sự quan tâm, tò mò của tất cả sinh viên là rất thực tế đối với các hoạt động văn hóa này, kể cả những sinh viên khó hòa nhập nhất.

3.2. Thảo luận

Việc lựa chọn vấn đề này khiến chúng tôi gặp một số khó khăn trong việc quan sát toàn diện các yếu tố. Nguyên nhân là do các tác động đến nhận thức, xã hội và cá nhân, chỉ có thể đo lường được trong thời gian dài hạn. Sự tiến bộ về năng lực này được thể hiện rõ hơn khi sinh viên ra trường, dễ được so sánh với nhân cách của sinh viên khi bắt đầu vào giảng đường đại học. Tuy nhiên, ở phạm vi hiện tại, nghiên cứu đã ghi nhận được những biểu hiện rõ nét về cảm xúc, sự tự tin và lòng tự trọng của sinh viên. Đặc biệt, hành vi ứng xử trong các hoạt động văn hóa đã minh chứng cho sự trưởng thành của các em trong môi trường học đường và xã hội. Trở ngại lớn nhất của nghiên cứu là giới hạn về thời gian và phạm vi khảo sát, khiến việc chứng minh những hoạt động vốn đã được khoa học thế giới thừa nhận trở nên khó khăn hơn. Thay vì quan sát tiến trình phát triển dài hạn, kết quả là ghi nhận những thay đổi trong thái độ học tập và khả năng hòa nhập của một nhóm nhỏ sinh viên trong ngắn hạn. Vì vậy, giáo dục văn hóa ở trường học và những tác động tích cực mà nó tạo ra đối với sự phát triển cá nhân và xã hội của sinh viên, được thực hiện thông qua quan sát liên quan đến lý thuyết của các nhà nghiên cứu và chuyên gia, nhằm mục đích chứng minh tầm quan trọng của việc tích hợp những thực hành này vào việc giảng dạy cho sinh viên hiện nay. Đồng thời, các hoạt động văn hóa, nghệ thuật ở trường đại học đã chứng minh được vai trò quan trọng trong việc phát triển trí tuệ,  nâng cao nhận thức và thúc đẩy khả năng hòa nhập xã hội. Đây cũng là cơ hội để mọi sinh viên được tiếp cận và tham gia học tập một cách bình đẳng. Tuy nhiên, những hiệu ứng này không phải là những khái niệm đơn giản vì chúng ta khó có thể quan sát được thông qua thái độ, cảm xúc và hành vi. Hơn nữa, những tương tác xã hội mà chúng ta chứng kiến qua các hoạt động văn hóa là một yếu tố cảm xúc mà sinh viên học cách quản lý và thể hiện ngày càng dễ dàng hơn. Trí nhớ và sự chú ý cũng được khai thác đặc biệt trong những khoảnh khắc này, các buổi giao lưu văn hóa trở nên chuyên nghiệp và tập trung vào chủ đề hơn so với những môn học được gọi là cổ điển khác.

4. Kết luận

 Nghiên cứu khẳng định rằng, các tương tác xã hội góp phần phát triển trí tuệ cho sinh viên. Điều này chứng minh sự khác biệt, lòng khoan dung, tôn trọng văn hóa cũng như tư duy phản biện và khả năng chủ động của sinh viên, khi những thái độ và khả năng được phát triển bởi con người; do đó, các hoạt động văn hóa, nghệ thuật đóng một vai trò trong sự hòa nhập xã hội và hội nhập phát triển của sinh viên. Đồng thời, xem giáo dục văn hóa là sự thúc đẩy sự bình đẳng về cơ hội, góp phần giảm bớt sự bất bình đẳng trong quá trình học tập thông qua việc bình đẳng hóa tất cả sinh viên và sự tự tin mà nó cho phép có được cũng như khả năng tiếp cận văn hóa một cách bình đẳng. Tất cả những yếu tố này như một thách thức lớn và cơ hội phát triển tiềm năng giáo dục văn hóa trong chiến lược dạy và học trong giáo dục đại học mà đặc biệt là ở Trường Đại học Sài Gòn hiện nay.

_____________________

TS NGUYỄN VĂN ĐỒNG

Nguồn: Tạp chí VHNT số 651, tháng 8/2026